GA 321 — Духовнонаучные импульсы к развитию физики.
Второй естественнонаучный курс. Тепло на границе позитивной и негативной материи PDF (2.1 Mb)

Предлагаемый «Второй естественнонаучный курс» был, как и Первый, прочитан Рудольфом Штейнером в Свободной вальдорфской школе в Штутгарте. Состав слушателей представлял почти тот же узкий круг людей — в основном коллегию учителей Вальдорфской школы, — расширенный присутствием лиц с научно-математическим образованием из числа членов Антропософского общества и немногих других. К этому кругу можно было обращаться как к людям, основательно проникнутым импульсом духовной науки Рудольфа Штейнера, составившим суждение об основах и конкретных этапах его деятельности и имевшим желание работать в направлении этого импульса. Публикация подобных текстов могла бы повести к недоразумениям, если не принять во внимание историю их происхождения. Речь шла не об изложении зафиксированной и сложившейся новой физике, а о дальнейшем развитии естественно-научных точек зрения и вытекающих отсюда побуждений для определённого числа исследователей, получивших основательное специальное образование. Благодаря публикации то, что было дано в качестве побуждения для определённого круга лиц, может быть обращено ко всем, кто способен оценить значение указанного направления исследовательской деятельности. В рамках полного собрания сочинений этот том занимает соответствующую нишу и опять-таки представляет собой один из камней всего построения, которое в той степени, в какой оно обрело в книгах и лекциях относительно законченный вид, может быть охвачено взором.

В курсе лекций сказано, что с определённой стороны он должен чем-то обогатить преподавателей в целях воспитания учеников, то есть имеет также педагогическую ориентацию. Очевидно, что речь не идет о простом преподавании физики в школе, а, как всегда в трудах Рудольфа Штейнера, о воспитании и выработке мышления и познания, способных привести к расширенному восприятию действительности. На естественнонаучной ниве, особенно в области физики, хотя и на свой манер, уже был деятелен Гёте в своём подходе к восприятию действительности. Естественно, современная школьная физика весьма далека от этого. Но с другой стороны, в нашей современной ситуации поразительным образом выделяется тот факт, что, хотя и немногие, но стоящие на вершине своей науки физики начинают проявлять примечательный интерес к этим отвергнутым на полтора столетия исследованиям Гёте.

Не подлежит сомнению, что то, как были развиты отдельные положения этого курса, вызвало изумление у тогдашних слушателей и может вызвать это чувство и у современного читателя, хотя и по другой причине. Кто проследит развитие физики за годы, прошедшие с момента смерти Рудольфа Штейнера, и с достаточно непредвзятым умом читает, например, 12 лекцию, должен быть изумлён, как те математические выкладки, которые в масштабах всего курса могут показаться только эпизодическим включением, в точности направлены на тот пункт, в котором затем разыгрывалось самое решающее в области физики: тепловое уравнение с мнимым коэффициентом и принятие сверхмнимых чисел в физике. Поскольку к этому пункту здесь приходишь из совершенно других взаимосвязей, чем это было впоследствии в атомной физике, обнаруживается гораздо более далеко идущее значение этого шага, нежели это понималось до сих пор, а с другой стороны, ставятся также вопросы о собственном существе новейшей атомной физики. И когда в заключение 11 лекции сказано: «То, что современная физика совершенно не разработала это понятие — понятие негативной материи, которая так относится к внешней материи, как всасывание относится к давлению, — это несчастье современной физики», — то для современного физика это звучит совершенно иначе, чем для физика в рядах слушателей курса. Те взаимосвязи, на которые опирается Рудольф Штейнер, совершенно другие по сравнению с теми, что привели атомную физику к открытию антиматерии, причём оказалось под запретом приравнивание «негативной материи» и «антиматерии». И снова возникает вопрос: как относится та область действительности, которой занимается атомная физика, к тем реалиям природы, о которых говорится в курсе лекций. Ответ может быть найден из истинного понимания хода всего этого курса по сравнению с путями развития атомной физики. Отдельные аспекты такого ответа, помимо предлагаемого курса лекций, рассыпаны по всем трудам Рудольфа Штейнера. Нечто принципиальное содержится в лекции «Эфиризация крови» из тома «Эзотерическое христианство и духовное водительство человечеством» (1911), где помимо физического и сверхфизического миров характеризуется также мир, лежащий ниже физического.

Таким образом, при публикации этого курса в составе Полного собрания сочинений Рудольфа Штейнера само развитие физики обнаружило некоторые аспекты, которые добавляют нечто к тому, что могло быть известно ко времени появления этих лекций.

Для издания этого курса, помимо общих правил, понадобилось учесть ещё следующее: сложности, связанные со стенографированием такого цикла лекций, когда одновременно говорится с кафедры и проводятся эксперименты, пишется и рисуется на доске, настолько велики, что чисто словесное фиксирование представляется совершенно недостаточным. Задача издателя осложнялась ещё тем, что отсутствовала стенограмма, а имелись только отдельные выписки из неё. Работа над полным собранием сочинений уже показала, что многие кажущиеся бессмысленными места в тексте обязаны своим происхождением неквалифицированной расшифровкой стенографических сокращений. Что касается издания данного естественнонаучного курса, то, например, стоящее в стенограмме слово «уголь» надо было скорректировать, чтобы соответствующее место получило смысл. Но до такой корректуры дело не дошло. Возможно, в тех или иных местах предлагаемого текста могут встречаться неправильности в этом смысле, хотя, с другой стороны, основной задачей издателя было, чтобы ни одна из принципиальных мыслей лектора — речь ведь идёт не просто о расхожих идеях — не была искажена.

На более поздней фазе работы к услугам издателя имелось большое количество экземпляров первого издания, на полях которых читатели этого курса вносили свои смысловые поправки — от отдельных замечаний относительно определённых мест текста вплоть до полной его переработки. Издатель оценил все эти замечания и дал им свободное применение. Благодаря этим ценным замечаниям многие сомнительные места текста приобрели ясность. Но не редкими являются также такие места, когда настоящий текст восходит к буквальному звучанию первоначальной записи, которая подчас уже в первых перепечатках этого курса была изменена без достаточного основания. Заголовок и подзаголовок предлагаемого тома дан издателем. Первоначально речь шла о «Втором естественнонаучном курсе», а иногда говорилось об «Учении о теплоте».