1627. "Движения рук и ног проявляют тот же конституционный тип, что и процессы, формирующие зубы. Поэтому можно оказать большое влияние на формирование зубов, если мы будем учить детей, насколько возможно, бегать проворно, с разнообразными поворотами ног, вроде детской игры в "классы", в которых тыльная сторона с некоторой силой действует против пятки, или подобными упражнениями. Если это ведет к приобретению ловкости в пальцах, то будет очень заметно способствовать формированию зубов". 312(17)

1628. "Когда человек приводит в движение свой организм обмена веществ и конечностей, то, несомненно, те мысли, которые искусственно внесены в голову между рождением и смертью, из головы уходят прочь. Ребенок прыгает, движется, приводит организм обмена веществ и конечностей в движение. Насажденные во время физической, земной жизни мысли уходят. Но то, что фигурирует в сновидениях, сверхчувственная мудрость входит бессознательно в голову, проявляется в голове. Когда мы ведем ребенка в зал на гимнастику, то на место того, что он получил до гимнастических упражнений насаждаем в нем нечто такое, что в подсознании является для него менее ценным. Ибо во время гимнастических упражнений на ребенка действует воспитующе не только чувственное, но также и сверхчувственное, которое имеет особенный доступ во время гимнастики. Поэтому в последующие часы ребенок бывает внутренне рассерженным. Эта рассерженность может не проявляться особенно сильно, однако внутренне она присутствует. И мы это усугубляем, развиваем в ребенке склонность к болезни, когда после гимнастических упражнений даем еще другие уроки". (В вальдорфских школах урок физкультуры приводится в равновесие преподаванием эвритмии. — Сост.) 303(66)